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显性思维化视角下的探究活动设计 ——高淳区小学科学教研活动报道

【砖小】沈爱晶 2023/11/24 15:36:07 点击142次

显性思维化视角下的探究活动设计

——高淳区小学科学教研活动报道

不负初冬好时光,教研引领共成长。2023年1123日,来自全区16所小学的三十多名科学教师在区教师发展中心科学研训员陆璐老师的带领下,来到了砖墙中心小学,共同参与了“显性思维化视角下的探究活动设计”主题教研活动。

 

首先是由承办方砖墙中心小学的张娟老师执教一堂三年级研讨课《把盐放到水里》。老师先是引导学生猜测把盐放到水里会出现什么现象,调动学生关于溶解的前概念。接着让学生观察现象,引发认知冲突,思考为什么会出现这种现象,进而引出本课的关键问题:哪些因素会影响盐在水中溶解的快慢?随后,张老师运用多种教学策略让学生自主设计实验方案,体会对比实验的“公平”原则,引导学生学会寻找证据证明自己的观点。在这里,老师给予了学生大量的时间充分思考、交流讨论反思评价,将学生的思维卷入进来,让学生的思维显性化,真正地发展和培养了学生的科学思维。

 

 

短暂的休息之后,来自实验小学陈娟老师执教一年级树叶变黄了一课老师利用一段优美的秋天大自然银杏树景色的视频进行情境导入,引导学生思考银杏叶是怎么变黄的?先请一个学生发言,陈老师示范画出学生描述的过程,考虑到一年级学生书写水平有限,陈老师精心设计了任务单,给所有学生充分时间画出自己的猜想,用图画的形式展现学生的思维。接着,分享学生多样的想法,随后,带领学生观察真实的树叶,让学生理树叶,找规律,展示证据,交流讨论。陈老师引导一年级学生初步经历了完整的科学探究过程,运用各种策略让学生的思维显性化,学生开放愉快的氛围中学习,取得了良好的课堂效果。

 

接着,实验小学邢益琼老师给大家带来一堂精彩的示范课:四年级《小电器工作啦》。邢老师教材点亮小灯泡课程内容进行了大胆的重构通过课前观察一段各种小电器的视频,课上直接出示多种小电器,先让学生尝试让它们工作起来,并把各种连接方式记录下来。然后区分可以工作和不能工作的连接,归纳能让小电器工作的连接,思考并修改不能工作的连接。紧接着再让学生经历新挑战,再次升级巩固认知,通过一系列观察,比较,分析,归纳,总结活动,引导学生真正理解闭合回路。邢老师的课堂时时刻刻在激发学生思考,外显学生思维。过程中学生的科学思维能力得到了大幅地提升,也取得了非常好的教学效果。

 

活动最后,教研员陆老师为大家做了《指向生长的备课历程》的专题讲座,并对三位老师的课都做了充分的肯定。她认为几节课的教学设计非常符合活动主题,关注学生的思维历程,能让学生的思维真正发生,发展。陆老师对科学学科教学设计的理念、细节处理策略等都做了专业指导,强调在教学设计一定要抓牢核心概念,科学观念不仅包括具体观念,还包括对科学本质的认识。要关注学生的思维历程,建构尽量真实的学习情境,提出有价值的一系列关键问题,同时要注意使用多种教学策略,让学生积极参与学习,真正提高学生的思维能力与水平。

 

编辑:张娟

审核:魏保金

签发:高清华

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